Художественно-эстетическое развитие дошкольников
18 апреля 2021 г.
Художественно-эстетическое развитие наряду с другими направлениями образования детей дошкольного и младшего школьного возраста является важным элементом формирования общей культуры личности.
Художественно-эстетическое развитие наряду с другими направлениями образования детей дошкольного и младшего школьного возраста является важным элементом формирования общей культуры личности.Автор: Елисеева В.А.
Перед воспитателем стоит задача не только научить ребёнка понимать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, способствовать формированию эстетического отношения к окружающему миру и элементарных представлений о видах искусства, но и помочь в реализации самостоятельной творческой деятельности в различных ее проявлениях – изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и т.д.
Преемственность форм и содержания художественно-эстетического развития при реализации программ дошкольного и начального общего образования, безусловно, крайне важна для того, чтобы развитие ребенка в этом направлении происходило гармонично. В цифровой образовательной среде «Мобильное электронное образование» курсы для дошкольников построены таким образом, чтобы постепенное усложнение содержания происходило при сохранении преемственности методологии и подходов. Например, принципы педагогики сотрудничества заложены в каждое из занятий, посвященных художественно-эстетическому развитию.
Педагогика сотрудничества – это совместная развивающая деятельность взрослых и детей, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. В качестве примера можно рассмотреть, как в МЭО предлагается знакомить детей с такими видами искусства как скульптура и архитектура. Воспитатель рассказывает о том, что такое музей, какие бывают музеи, дает первичное представление о скульптурах, их видах, показывает картинки, постоянно обращаясь при этом к собственному опыту детей. Сотрудничество со взрослыми продолжается в формате задания совместно с родителями посетить выставку или музей, отразить свои впечатления в рисунках, после чего оформляется экспозиция, причем родители также не остаются в стороне – для них предлагается сделать пригласительные билеты и поделиться увиденным уже на другом уровне.
В курсе изобразительного искусства для первого класса тема архитектуры также затрагивает личный опыт учащихся и подразумевает сотрудничество с родителями, в рамках темы «Что нам стоит дом построить!» подготовлено задание с открытым ответом, где с помощью взрослых нужно сделать фоторассказ о каком-либо красивом городе мира. Предложение построить необычный дом из разных материалов с последующим объединением этих построек в «город будущего» кроме художественно-эстетического развития связано еще и с развитием социально-коммуникативным – дети под руководством учителя вместе продумывают, каким будет город, какой функционал будет у построек, как они будут выглядеть и как впишутся в общую композицию.
Приятной иллюстрацией к такого рода заданиям служит отрывок из всем знакомого мультфильма «Песенка мышонка», после просмотра которого дети думают над важными вопросами, почему у мышонка не получается строить без помощи более опытных строителей, согласны ли они с тем, что строить и украшать в одиночку не так уж легко и т.д.
Таким образом, мы рассмотрели только одно из направлений преемственности художественно-эстетического развития в дошкольном и начальном образовании, в следующих статьях более подробно остановимся на других. Предлагаем в комментариях поделиться, в чем Вы видите эту преемственность и как реализуете ее в своей педагогической практике.
Другие новости
