Инклюзивное образование: Как подготовить современный урок?
Сегодня развитие системы специального (коррекционного) и инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) находится в стадии постоянного поиска форм организации процесса образования, учитывающих особые потребности таких детей.
Инклюзивное образование, являясь закономерным этапом эволюционного развития системы общего и специального образования, должно дать ребенку с ОВЗ возможность полноценного включения в коллектив сверстников, не снижая требований к академическим знаниям. Различные финансовые, кадровые, технические возможности школ и детских садов, а также неоднородность инклюзивных классов и групп требуют от педагогической науки и практики вариативности в реализации инклюзии.
Развитие инклюзии уже не первый год выходит из-за пределов «массовых» школ и садов и интегрируется во все области образования: дети с ОВЗ входят в состав учащихся учреждений дополнительного образования (музыкальные школы, ИЗО-студии, спортивные секции и т.п.), с каждым годом учреждений летнего оздоровительного отдыха, принимающих детей с инвалидностью, становится больше.
В системе образования отдельно можно отметить интеграцию цифровых технологий в процесс обучения, которые можно наблюдать на всех уровнях образования от раннего возраста до высшего образования. Подобная смена образовательных контуров ставит вопрос и о цифровой трансформации специального образования. Современная цифровая образовательная среда должна учитывать требования к организации образовательного процесса детей с ОВЗ, включающие в себя коррекционную направленность содержания образования, использование компенсаторных возможностей, формирование «жизненной компетенции». Платформа «Мобильное электронное образование» (МЭО) отвечает перечисленным выше требованиям.
Для педагогов, работающих с дошкольниками с ОВЗ, в контенте МЭО присутствует множество объектов, позволяющих реализовывать программу коррекционной работы. В библиотеке МЭО присутствуют учебные курсы по различным предметам, включающие в себя адаптированный контент для детей различных нозологий. Для учащихся основной и старшей школы платформа позволяет персонализировать образовательный процесс посредством индивидуальных образовательных траекторий с учетом имеющихся психофизических и индивидуальных особенностей.
При этом важной задачей педагога, работающего с ребенком с ОВЗ с использованием ЦОС, является качественная подготовка к занятиям. При планировании занятий с детьми с ОВЗ необходимо учитывать:
- Усвоен ли ранее изученный материал. Проведение предварительной беседы по тематике занятия. Возможно закрепление материала на индивидуальных занятиях.
- Актуальный активный и пассивный словарь ребенка. Дополнительное уточнение понимания ребенком значения того или иного слова. Погружение в исторический контекст произведений искусства.
- Особенности восприятия дошкольников различных нозологических групп. Важно проработать подачу материала с учетом психофизических возможностей обучающихся (например, использование письменной формы речи для детей с нарушением слуха; дополнительно проработать презентации и иллюстрации для слабовидящих детей).
- Возможности исправления трудностей на определенных этапах работы. Необходимо продумать дополнительные вопросы и уточнения для выявления трудностей при выполнении заданий.
Общеметодические рекомендации педагогам, работающим с детьми с ОВЗ с использованием цифровых ресурсов:
- Обязательное возвращение к ранее изученному материалу
- Использование эмоционально яркого материала
- Разбивка заданий на более мелкие части (этапы)
- Создание ситуации успеха
- Практическое применение полученных знаний
- Пошаговый контроль за выполнением заданий
- Использование позитивных средств стимуляции деятельности и поведения
